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    陶艺学习报告

    来源:博必发官网 时间:2017-04-16

    篇一:陶艺教学总结

    篇一:陶艺教学总结1

    陶艺

    教学总结

    美术组在校领导的关心和大力支持下团结一致,努力工作,克服困难,开拓进取,在教育教

    学工作和教研工作取得了很好的实效,尤其在陶艺校本课程的探索中取得了明显的成绩,得

    到了大家的一致好评,为学校陶艺特色的建设打下了坚实的基础,使我校的陶艺教学走在了

    莱州的前列。

    一、明确目标,探

    究课堂教学策略。

    陶艺课作为我校的

    校本课程,在具体的教学研究过程中制定了明确的教学目标,即“探索以陶艺为载体、课题

    引领下的特色发展之路,尝试促进儿童和谐全面发展的新途径,逐步形成自己的办学特色”。

    对研究过程进行了系统的规划,分步实施,循序渐进,为学校、教师进一步开展陶艺教学研

    究提供了阵地,有利于深入的探究陶艺课堂教学策略,寻求陶艺教学途径。实现了对学生以

    下目标的培养:

    1.让学生走进陶艺

    世界,全面了解陶艺,亲手创作陶艺。

    2.生动直观地了解

    自己国家的灿烂文化(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:陶艺学习报告),培养学生对自己民族的自尊心和自豪感。

    3.学习陶艺制作的

    基本方法,培养观察力,激发创造性。

    4.通过一系列活动,

    培养学生审美情趣,发展学生个性。

    二.抓课堂教学主

    阵地,促陶艺教学发展.

    素质教育的主渠道

    是课堂教学,教师认识的提高,观念的转变,最终要通过课堂来实践。因此,我学校加强教

    师陶艺教学研究,我们通过以下几种措施来促进陶艺课堂教学的深入开展:

    1、落实好陶艺教材。

    学期初,美术组教师积极组织对各级陶艺教材进行研究整合,美术老师们通研教材,使教师

    对本学期的陶艺教学做的心中有数。

    2、开展集体备课活

    动,加强陶艺教案检查。每周两节课,组织集体备课。

    3、继续加强人人上

    陶艺课,学校安排把陶艺课(每周每班一节),和陶艺小组课(每周两节)纳入正课 统一由

    教导处进行管理,使陶艺课落到实处。

    三、加强教师培训,

    提高教师自身陶艺水平。

    为了提高教师对陶

    文化的了解,更好、更系统地掌握陶艺制作的方法和技巧,我们制定了针对教师的陶艺培训

    活动。通过几次培训,使老

    师对陶艺的制作方法和技巧有了飞跃式的进步,大大提高了老师的制作水平,也为老师的陶

    艺教学进一步奠定了基础。

    四、提高认识,促

    进陶艺特色氛围形成。

    1、建设大陶艺教室:

    今年,学校对开展学生们喜爱的陶艺课,又进行了大的投入,购置了一台高性能的节能电窑,

    新增加了一间陶艺教室为新陶艺教室,又添置了可以上网的电脑,大屏幕投影仪、实物投影

    仪等,极大的方便了陶艺教学的开展。

    2、大力开展陶艺特色活动

    我们不断提高认识,

    开拓创新,以活动促进学校陶艺特色氛围形成。积极在校内外搞好学校陶艺宣传工作。

    五、陶艺教学定位

    准确:

    陶艺教学实践中,

    我们坚持以传统文化为内涵,民族精神为筋骨,国际视野为高度、素质提升为核心的原则,

    把陶艺教育作为培养民族化与国际化相融合的一代新人的抓手,重技能学习,更重文化熏陶。

    在工作中,我们们

    通过共同的努力,取得了一些成绩,但在陶艺术教学、科研工作中,我们自身尚有不足之处,

    还需继续努力提高自身的综合能力。这就对对教师本身提出了更高的要求,教师不仅要具备

    良好的艺术素质和组织活动的能力,更要有创造意识和创造素质,善于求新求异,创造性地

    设计和安排活动,教师要有提出、发现、解决问题的能力,能根据学生的活动情况随机调控,

    对活动进行再创造,教师的理论水平和组织活动的能力还有待提高。

    篇二:陶艺教学总结

    陶艺

    教学总结

    陶艺教育作为美术

    教育的组成部分,在培养学生的动手能力、创造能力和艺术修养等方面有着不可估量的作用,

    能有效提高学生的综合素质。陶艺既有美术学科的共性,又有着区别于其他美术门类的独特

    性。任何一件陶艺作品都是材料质地、工艺手段、艺术表现形式三者的统一,是科学技术与

    艺术实践的综合体现。陶艺的独特性,决定了其具备认知功能、教育功能和审美功能。

    陶艺课的目的,并

    不是要将每一个学生都培养成为艺术家,而是要通过亲手制作陶艺作品来培养学生的动手能

    力、观察能力、创造能力及想象能力。

    陶艺课的开设,为

    学生提供了一个展现个性的空间,他们可以将自己的“想象”通过艺术实践转变为现实。例

    如:在教授“手捏成型”这种陶艺技巧时,教师除传授简单的制作技法外,更重要的是要培

    养学生对制作材料和过程的感受和体验。

    在教学过程中,教

    师可以运用举一反三的方法,引导学生在陶艺造型过程中的发散性思维活动。比如,可以启

    发学生对事先做好的小陶碗自由的添加装饰或变形图案,孩子们在老师的指导下绘制了自己

    喜欢的小乌龟、大蘑菇等想象,使呆板、生硬的陶碗焕发出生动活泼的艺术气息。这样,不

    仅使学生在制作的过程中练习了制陶技巧,同是也拓展了学生的思维能力。陶艺教育能使学

    生发现属于自己的乐趣和天地,这为培养学生的个性、开发学生的潜能、提高学生的各种能

    力开辟了空间。陶艺教育能营造一种轻松活泼、主动探索的课堂氛围,

    能激发学生的创造力和求知欲,还能提高学生发现问题、解决问题的能力,因此深受学生的

    喜爱。陶艺教育内涵丰富,涉及语文、历史、数学、物理、化学等多门学科,是培养学生发

    散性思维、创新精神、动手能力以及推进以德育为核心的素质教育的重要课程内容。当代学

    生较为薄弱的动手能力和探究能力是人们所共知的,他们很少能够独立完成一件事情,无法

    体会成果的乐趣,对于事物的好奇感明显不够强烈。在陶艺教学中,学生的创作过程刚好能

    够解决诸如此类的问题。陶艺创作活动促使学生在具体的艺术实践中去体验、探究和反思,

    从而增强了他们的好奇心和求知欲。例如,让学生捏制某一种常见的动物,在初步的尝试后,

    他们会发现自己的作品并不是现实中动物的那种形象。此时,教师应及时加以引导,让学生

    仔细观察和了解所制作动物的典型特征,然后再让其加以修改。这样,学生所学到的不仅只

    是单一的形体塑造能力,而更重要的是训练并提高了他们的观察能力和探究能力,培养了他

    们良好的学习习惯。

    因此,有必要对现

    有的陶艺教育实践进行研究,总结并上升为理论,以确定它在素质教育中的地位和作用。陶

    艺教学是培养学生动手能力和创新能力的良好途径,也是对学生进行素质教育的重要方式。

    人类通过身体的器官感知生活中的一切,并从中得到乐趣。我们日常生活中所用的茶杯、碗、

    碟等餐具,大多都是陶瓷。教师在日常授课中,可将课堂教学与现实生活联系起来,利用普

    通的生活用品来激发学生的求知欲,让学生感受学习的重要和知识的广博。在课后,教师也

    应积极引导学生去品味和发现日常生活中的“美”,让他们用欣赏

    的眼光去看待生活,这将有助于学生创造力的发挥。中国是陶瓷的故乡,在陶瓷艺术教育方

    面有着自己的体系、长处和特色。在小学阶段实施陶艺教育,不仅是美术教育的重要要求,

    而且更是培养特殊教育学校学生动手能力和创造能力的良好途径。

    篇三:陶艺实施总结

    我校

    在业已开展陶艺教学活动基础上,为了形成具有学校特色的校本课程,向国家级“十一五”

    规划课题组申报了子课题《初中陶艺校本课程开发的实践与研究》,借助《陶艺教育实践的深

    化研究》专项课题组的优势,推进我校陶艺校本课程的开发研究。

    基于对国内陶艺教

    学现状的认真考察和对我校开展陶艺活动的反思,我们感到进行陶艺校本课程开发研究具有

    以下意义:

    2、国内各中小学陶

    艺教育的研究主要聚焦在“陶艺知识传授”的教学研究和“陶艺制作技能”的教学研究。陶

    艺知识和陶艺制作技能确实是陶艺教育的重要内容,是中小学校开展陶艺研究的主要视角。

    但是作为具有整体性和发展性的陶艺课程,需要有关陶艺教育和学生心智发展的相关研究,

    使陶艺教育能更好地体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合,

    而这方面的研究几乎还是空白。

    3、陶艺教育在世界

    上发达地区和国家,早在一二十年前就进入了中小学校,并开展得有声有色。西方发达国家

    如美国、日本,陶艺课已是大、中、小学普遍开设的课程,其普及程度和现代陶艺水平亦最

    高,号称“现代陶艺王国”。在我国的香港和台湾,陶艺教学也开展较早,台湾的大、中、小

    学已基本普及陶艺教学。但是,世界上发达地区和国家关于陶艺校本课程开发的经验和成果

    相关资料的比较缺乏,再说,由于经济基础和文化背景的差异,我们也不可能照搬别人的做

    法。

    综合国内外的研究现状,关于初中校本课程开发的研究不少,在国内,由于整个课程研究的

    历史较短,尤其是校本课程的理论与实践是近年来的事情,因而关于这方面的研究还是近年

    来的事情,而具体到陶艺校本课程的开发的研究则更是缺乏内涵的研究。由此可知,本课题

    将重点研究以弘扬民族文化、培育民族精神为主旨的陶艺校本课程开发和实践,这一选题具

    有鲜明的特色和重要的意义。

    通过三年来陶艺教

    育的实践探索和理性思考,我校广大师生对陶艺活动基本形成以下共识:

    1、陶艺教育的功能

    定位:

    ⑴开展“传承民族

    文化、弘扬民族精神”教育的生动载体。

    我国陶文化至少已

    有七千年的历史。细观它的发展史,作为民族文化表现形式的诗、词、国画、书法艺术等都

    与陶瓷发展紧密相联。这些文化形式所承载的民族精神已成为我们的宝贵财富。我校结合正

    在开展的民族精神教育,在中学生中普及陶艺活动,挖掘蕴含在陶艺作品中的民族文化精髓,

    具有促使青少年学生在感受民族文化的博大精深中强化对民族文化的认同功能。

    ⑵动手动脑,激励

    创新;调适心理,健全人格。

    一件陶艺作品的完

    成,学生经历了主题选择、设计、制作过程。因此,陶艺活动不仅是动手实践过程,也是思

    维创新过程。在这个过程中,我们的学生基于各自不同的生活体验,设计不同的主题及表现

    形式,大胆创新,自由想像。一件件风格迥异的作品充分张扬学生的个性。学生的心情在双

    手与泥团的搓合间放飞,学习压力所带来的烦恼在人性与泥性的交融中释然。

    ⑶增强学生团队意

    识,培养学生合作学习能力。

    我们的学生在陶艺课上的制陶活动往往以小组为单位展开。多人一组,共同讨论创作方案;

    根据制定的方案,分工合作,借助集体的智慧与能力,将方案变成充分体现主题旨意的陶艺

    作品。这样的过程,学生从体验团队协作带来成功的喜悦中强化集体意识,也让学生在合作

    学习实践中逐步培养社会学习能力。

    ⑷陶艺知识与能力

    的横向迁移促进其他学科的学习。

    实践证明,陶艺是

    学生喜闻乐见的学习过程。在这个过程中,学生所获得的合作学习意识、创新精神、动手能

    力等无异对学习其他任何一门学科都是有益的。其他如陶瓷作品在烧制过程中所涉及的化学、

    物理知识、作品装饰中的美学知识、陶瓷发展历程中所涉及的历史、人文、地理知识等等,

    无不潜移默化地促进学生各门不同学科的学习。

    2、形成陶艺教育的

    学校特色:根据我校开展以陶艺为主要项目的《民族文化培训工程三年规划》,我校的陶艺教

    育发展目标为:通过三年努力,使我校的陶艺教育成果在本市中小学中具有一定影响、最终

    成为陶艺特色学校。在近三年的陶艺教育实践中,学校师生逐渐对努力构建陶艺特色的发展

    目标形成了共识,在社会上也具有了一定的影响。

    陶艺教室里总是人满为患;学生将自己的陶艺作品带回家,家长看到后也非常欣喜,积极支

    持孩子参加陶艺活动。

    4、稳定的陶艺教育

    队伍:学校通过将近三年的陶艺教育活动,已经逐步形成了一支由校级领导、中层干部以及

    陶艺教师、图书馆老师等成员组成的陶艺教育队伍,这是我校蓬勃开展陶艺活动的骨干力量。

    近三年来,学校依靠这支团结协作、极富创新精神的骨干队伍,成功开发了陶艺课程、编写

    陶艺校本教材、组织学生社团活动、组织各类陶艺竞赛和陶艺展示活动、主持陶艺课题研究

    等等。今后学校将继续以这支队伍为骨干,带领全校师生努力实现陶艺特色学校的目标。

    亟待完善的问题:

    经过将近三年的不

    懈探索和大胆实践,我校的陶艺教学活动开展的风风火火,也取得了一些成绩。但是,与陶

    艺教育成果卓著的常州三中、进华中学、纪王学校以及江苏、浙江等地的先进学校相比较,

    与我校制定的三年发展目标相比 较,有几个问题亟待解决。

    1、陶艺师资专业化

    发展:如前所述,我校现有陶艺教师都是原美术教师或劳技教师通过陶艺培训后从事陶艺教

    学的。虽然这些教师非常努力、非常敬业,两年来为学校的陶艺发展做出了显著的贡献、取

    得了很大的成就。但是这些教师毕竟从事陶艺教学时间不长、个人的陶艺技艺比较浅显。在

    学校谋求更高水平的陶艺特色时,就明显凸现出教师专业化程度与学校陶艺教学要求不相适

    应,从而制约了学校陶艺教育的进一步发展。对这一问题的解决,学校将采取措施鼓励现有

    师资加强业务钻研、多实践、多探索、积极参与有关方面组织的培训活动。

    2、陶艺教学的效能

    发挥:在陶艺活动进课表、大规模普及陶艺教学过程中,遇到的一个很大障碍便是课时安排

    不足。中学一节陶艺课只有40分钟,上课后先要花费较多时间准备工具、陶土材料等;下课

    前还要花费较多时间收拾工具、清理材料和桌凳。这样,一节课中用于陶土制作的时间就不

    多了,学生很难利用这有限的时间制作一件完美的作品,教师当然也就很难

    在这短短的40分钟里上万一堂完整的课,陶艺教学的课堂效果因而大打折扣。要解决这个问

    题,比较好的办法是协调教导处在排课时将陶艺课两节一上。这样,师生在制作陶艺时的有

    效时间将会明显增多,有利提高课堂效果。

    3、校园文化的陶艺

    特色:2008年11月中旬,全市各区县的中小学美术教研员在市美术教研员沈金龙老师带领

    下云集我校,现场研讨我校陶艺教育情况。他们普遍对我校两年来开展陶艺教育的成果赞不

    绝口,同时对我校陶艺教育中的不足之处提出许多中肯建议,其中最为集中的一条建议是希

    望我校加强凸显校园文化中的陶艺特色。对照陶艺活动先进学校如进华中学、常州三中、纪

    王学校等,一走进这些学校大门,鲜明的陶文化特色让人眼睛一亮。相比之下,走进我们的

    校园,目前还体会不到陶文化氛围。对此,我校下一步在对校园文化作总体设计时,将如何

    凸显陶艺文化特色作为一个重要部分来考虑。

    作为国家级规划课

    题的子课题,我校的“初中陶艺校本课程开发的实践与研究”工作暂作一段落了。但是,如

    何在初中学校健康开展陶艺活动、如何发挥陶艺课程在学生成长中的积极作用,将是我们始

    终不懈的研究课题。我们将继续努力,使陶艺活动成为我校的特色项目。

    篇四:陶艺博必发

    陶艺

    之旅

    篇二:陶艺博必发

    陶艺之旅

    艺术创作是一个漫长且艰辛的过程,其中一个重要的组成部分就是对材料的理解和使用,在熟知了材料的特性之后才能更好的驾驭它,从而完成对一件艺术作品的创作。小孩子都喜欢捏泥巴,但那在大人眼里来看那可能就是些无意识的玩闹而已,但正是因为这样的天性才有了对创作的渴望。记得年幼时常常会在河边上的沙堆里和小朋友们在那嬉戏玩闹,我们用取自自然的产物来进行我们的小创作。对艺术创作的热情可能就是在小时候养成的吧,虽然自己当时并不知道那是艺术,仅仅认为是种天性的解放和快乐。

    每个周的陶艺课我们都会很早赶到陶艺工作室来完成我们的每件小作品, 在这几周的时间里我相继完成了几个作品,其中的乐趣只有自己能深深体会到啊,但我们大家都对彼此的作品进行比较和评价,因为大家不同的想法做出来的东西都合适不同,其中都赋予了同学们不同的思想,对我们来说那些小东西都像是自己的孩子一样更会认真的对待。 学陶艺的人绝对是耐心一流,创意无限,能把一块不是干硬就是软弱一滩的泥块捏出表面光滑、软硬适中、厚薄均匀、布局合理、别致新颖、无裂痕、无气泡、无杂质的陶艺作品是多么的不容易啊。功夫不负有心人,只要坚持和不断的思考好的作品是一定会被创作出来的。

    最后几周我们去了工厂,所获良多。

    在7周的陶艺学习,我受益匪浅。在文才方面和艺术审美方面都得到了很大的熏 陶,不仅在这些方面有所收获,在平时生活和学习方面都得到了大大的提高。

    陶艺是一门集艺术审美, 设计, 动手能力于一身的科学。陶艺科学能静心,能审美,能设计,能把人带入大自然的怀抱。通过对这一课的学习, 我了解到其实生活中就有好多设计好多创意, 只要我们用心去体会,总有一些出乎意料的好的设计元素来供我们设计。他能提高人的艺术修养和提升人的品位。能把人带入大自然的怀抱。 经过陶艺课的学习,学到了很多知识,不管是从做人还是团队合作的大方面还是从 生活修养生活习惯方面都是受益匪浅。陶艺雕塑的语言,不只是形体,而是以形体为基础的 造型、色彩、光泽、肌理纹饰等互相作用,融于一身的综合性语言。如果说一般雕塑在完成 了形体塑造之后, 便已基本上显示出它最终形体的雕塑形象面貌的话, 那么陶艺雕塑则大不 一样。也就是说,现代陶艺雕塑在进行艺术塑造的同时,还须介人相应的成型、施釉、烧成 等因素,并使这些因素同雕塑造型的审美表现结合起来、融为一体,成为完美雕塑形象的必 要成分。总之,陶艺雕塑是一门艺术也是一门科学。

    篇三:陶艺制作博必发

    篇一:陶艺制作博必发

    陶艺

    制作博必发

    盘条———个性绽放

    陶艺制作的第一节

    课就是盘条,其实说实话,我根本没准备用那些细条条去盘出个什么茶壶碟子来,带着只是

    玩玩的态度,我开始了制作课,第一堂课,老师没按我们自己揉泥,貌似是嫌我们太嫩,还

    是怕我们劳累呢,既来之,则安之,尽情的发挥自己的想象力,拿着一团泥就是雕啊,刻的,,

    构思是,桃心的杯底,杯身是由底部开始渐变到口径小一点,到达中部时在向外扩展口径变

    大,杯柄也采用桃心形状的。不过后来,在制作的过程中,我的心都碎了,杯子是没碎,不

    过在大约三分之二是向右边坍塌,没办法,我取出几条,改成一个烟灰缸,尽管还有一点歪

    斜,不过俗话说“残缺美嘛”也就不介意了,其实还蛮啊q精神的。不过事实证明我还是太

    乐观了,后来我的这个作品在摆放架的外侧不知道什么原因被人压成了碎条条,由此可见老

    师的上课前的注意事项是非常有必要的。

    问了一下旁边的同

    学,原来是我的盘条粗细不得当造成的,下面应该粗一些,上面越来越细才好,而且收口也

    应该越来越小才好。于是觉得还是中规中矩的比较容易成功。第二件作品是一个很普通的圆

    口杯子,不过这件作品也没保存下来,杯身和杯底分离,又犯了一大

    忌讳。任何一件事情都是不容易的。此时眼看看就要下课了于是取了一个块状泥,做了一个

    小脚丫的形状,因为和我的名字谐音所以意义不同,题了字,自我感觉良好。

    拉坯——旋转的舞

    第二次制作课我就

    学乖了,先不从心理上藐视那些泥巴。后来我发现我是很对的,因为我根本无法藐视它。当

    它们在老师的手里时,温顺的像只小绵羊,而到我手里,它们就变成了我的主人,而我只是

    那身不由己的奴隶。被这些泥巴给藐视了,这应该算是我最大的悲哀了吧。好不容易把那些

    泥巴揉成长长圆圆的形状,该往拉坯机上“砸”了,要求是砸到正中间,可在我砸了两次之

    后,我发现它就爱往拉坯机边缘上粘,我该怎么砸,唉最后还是在老师的帮助下,终于让它

    比较稳固的粘在拉坯机上了。那就开始拉坯吧。那泥巴随着拉坯机转啊转,我的手就推啊推,

    大约用了半个小时,那泥巴的位置终于可以入眼了,我跟泥巴战斗期间,是何其惨烈,泥巴

    带着我手上的水在离心力的作用下甩啊甩,个子不算矮,那围裙穿着和没穿差不多,我的裤

    子就无处躲闪了,可想而知,我虽是战斗的胜利者,可代价也是惨痛的。总算到中间了,可

    以拉了吧。刚开始有个小碗的雏形时,我满怀信心能把它做成平时吃饭用的碗,可当它又长

    大了一倍时,就不协调了,全身上下不是一起运动的,结果就在下面转的快,上面追不上的

    情况下,碗消亡了,变成杂乱无章的泥片了,它是这场战争的见证者,也是这场战争的牺牲

    品,不得已只能把它放进泥桶。接下来

    我的要求降低了些,我把杯壁(或者碗壁、瓶壁)做的厚一些,之所以不确定是什么的壁,

    是因为不确定能做出什么,最后就只能做出什么就叫它什么了。嗯,这次不错,做出了一个

    很小的坛子。这节课也算是在我的胜利中谢幕了吧。看看双手,真不敢相信这是我的胜利啊,

    当成拉坯机胜利了也是有道理的。

    第三节课,还是拉

    坯课。我主要存在的问题是作品总是有点歪斜以及厚度控制不好。于是请教了女老师,老师

    说歪斜主要是我扶正不到位导致的,而厚度呢,大致差不多就可以了,修坯的时候还可以修

    改,另外要把表层的软泥给完全去除,还要注意不要有气泡。老师还给我演示了一遍,自然

    老师的作品,我就收入囊中啦。这两节课最大的感受就是要心平气和,静下心来做拉坯作品。

    很有几次做的时候都很急,当然结果就是作品失败,完全不成形状。所以,总结出一个经验,

    除非十分熟练的情况下,还是要一步步、静下心来做拉坯作品。

    修坯——最用的上

    心的时刻

    第四节课和第五节

    课都是修坯课。上课之前就听老师说到多数的作品都是在这个阶段损坏的,心里不禁有点惴

    惴然。从架子上取出自己之前做的产品,一看,都太厚了。桌子上的工具很齐全,不过还是

    担心自己在打薄时会把作品弄破,那是我花了很长时间做出来的,所以特别珍惜这硕果仅存

    的几件作品。将已经干了的作品进行修坯,也就是刮、修、掏。可能因为太小心了,修了好

    长时间,发现别人都修了好几件了,自己还在修那一件。于是加快了速度,不想被拒

    就这样发生了,我的作品的底部被修穿了,得不偿失。一旁的同学打趣道:“就叫一米阳光好

    了.”又觉得欣欣然,艺术嘛,终究讲究一些特殊的意义的。

    上釉——华丽的收

    感触:

    在课堂上经常听老

    师说道很多中国古代的陶艺制造方法现在已经失传了,很多的制造工艺现在看来都几乎是“不

    可能”完成”。每当听到这这些时,我的心里是半喜半忧。一半为中国有这么高超的陶瓷工艺

    而自豪骄傲。另外不经又为现在的陶艺失传而觉得失落。陶艺

    是中国的传统古老文化。它曾经的辉煌成就另外国人一提到陶瓷就会想到中国,可以说,陶

    瓷已经是中国的另一张名片。但是现在国人对陶艺的重视程度远远不够,我是这次才有机会

    近距离接触陶瓷的,我想像我这样的应该不在少数,或者有的还没接触过。而在国外,从小

    学到大学都有陶艺课,而且许多家庭建成了陶艺作坊,还出现了一些个人经营的陶艺工作室,

    许多休闲场所也摆放陈设着陶艺家的作品。所以我觉得我们国家应该加大对陶艺的重视程度,

    应该从小孩就开始抓起,向公众提供更多接触学习陶艺的机会,不然我们的陶瓷艺术真的会

    一代不如一代了。

    我的建议:

    陶艺欣赏课:内容

    丰富精彩,将中国陶艺的发展历程清楚地向我们展示了出来,从起源到现代发展状况都有涉

    及。并重点介绍了其中各个时期的名品。使我这个之前对中国陶艺基本一窍不通的也可以在

    同学面前炫耀炫耀了。老师讲课风趣,从老师口中时不时蹦出另全班爆笑的话语。采用ppt

    与视频共同教学,使得课堂不在变得富有活力。陶艺制作课:老师亲自教授制作技巧

    及细节。使得我们这些对制作基本上从零开始的也能够很快上手。另外制作时放上音乐是我

    印象最深刻的一点,觉得这样的课堂轻松愉快,很有意思。

    当然,老师讲课的

    特色肯定不止上面我所概括的这些,要不然我也不会苦思两天毫无战果。不过老师你说,提

    建议很有加分的可能,

    篇二:陶艺博必发

    陶艺

    之旅

    艺术创作是一个漫

    长且艰辛的过程,其中一个重要的组成部分就是对材料的理解和使用,在熟知了材料的特性

    之后才能更好的驾驭它,从而完成对一件艺术作品的创作。小孩子都喜欢捏泥巴,但那在大

    人眼里来看那可能就是些无意识的玩闹而已,但正是因为这样的天性才有了对创作的渴望。

    记得年幼时常常会在河边上的沙堆里和小朋友们在那嬉戏玩闹,我们用取自自然的产物来进

    行我们的小创作。对艺术创作的热情可能就是在小时候养成的吧,虽然自己当时并不知道那

    是艺术,仅仅认为是种天性的解放和快乐。

    每个周的陶艺课我

    们都会很早赶到陶艺工作室来完成我们的每件小作品, 在这几周的时间里我相继完成了几个

    作品,其中的乐趣只有自己能深深体会到啊,但我们大家都对彼此的作品进行比较和评价,

    因为大家不同的想法做出来的东西都合适不同,其中都赋予了同学们不同的思想,对我们来

    说那些小东西都像是自己的孩子一样更会认真的对待。 学陶艺的人绝对是耐心一流,创意无

    限,能把一块不是干硬就是软弱一滩的泥块捏出表面光滑、软硬适中、厚薄均匀、布局合理、

    别致新颖、无裂痕、无气泡、无杂质的陶艺作品是多么的不容易啊。功夫不负有心人,只要

    坚持和不断的思考好的作品是一定会被创作出来的。

    最后几周我们去了

    工厂,所获良多。

    在7周的陶艺学习,

    我受益匪浅。在文才方面和艺术审美方面都得到了很大的熏 陶,不仅在这些方面有所收获,

    在平时生活和学习方面都得到了大大的提高。

    陶艺是一门集艺术

    审美, 设计, 动手能力于一身的科学。陶艺科学能静心,能审美,能设计,能把人带入大

    自然的怀抱。通过对这一课的学习, 我了解到其实生活中就有好多设计好多创意, 只要我

    们用心去体会,总有一些出乎意料的好的设计元素来供我们设计。他能提高人的艺术修养和

    提升人的品位。能把人带入大自然的怀抱。 经过陶艺课的学习,学到了很多知识,不管是从

    做人还是团队合作的大方面还是从 生活修养生活习惯方面都是受益匪浅。陶艺雕塑的语言,

    不只是形体,而是以形体为基础的 造型、色彩、光泽、肌理纹饰等互相作用,融于一身的综

    合性语言。如果说一般雕塑在完成 了形体塑造之后, 便已基本上显示出它最终形体的雕塑

    形象面貌的话, 那么陶艺雕塑则大不 一样。也就是说,现代陶艺雕塑在进行艺术塑造的同

    时,还须介人相应的成型、施釉、烧成 等因素,并使这些因素同雕塑造型的审美表现结合起

    来、融为一体,成为完美雕塑形象的必 要成分。总之,陶艺雕塑是一门艺术也是一门科学。

    篇三:中国陶艺欣赏与制作心得

    陶艺欣赏与制作报告

    姓名

    学号

    班级

    专业

    陶艺学号

    2011-12-25

    陶艺欣赏与制作报告

    目 录

    一、前言概述

    二、陶艺作品欣赏

    1、奴隶制社会陶艺

    的发展

    2、战国以及大一统

    秦国的陶艺发展

    3、隋唐时期陶艺技

    术的发展

    4、宋元明清的辉煌

    灿烂

    5、台湾莺歌镇陶瓷

    三、陶艺作品制作

    1、泥塑

    2、拉坯

    3、修坯

    4、上釉

    四、陶艺欣赏与制

    作课感想

    一、前言概述

    作为中华名族的象征之一,中国古代瓷器闻名遐迩无与伦比而在世界上被当做中国的代名词。

    然而这种传统文化现在似乎只能够在专题纪录片里面看别人在制作和分享陶艺的乐趣,我内

    心充满了崇敬和向往。盼望有一天自己也能够亲身实践,看看我这个玩泥巴长大的孩子对于

    泥的驾驭能力究竟如何。得知在大学我们学校开设了这门课程之后我变欣喜若狂,毫不犹豫

    的在大一下半年选了这门课,不过由于这门课着实火爆地大,而我的人品也没有爆发,我第

    一次便落选了。 在大二那年有幸去了景德镇,当时在那些作坊里也曾亲自感受过那些陶艺

    人的匠心独运,鬼斧神工。但当时也是受制于客观条件限制,人家不允许游客去体验那制作

    的乐趣,我那美妙愿望也便铩羽而归。而后又由于种种方面的原因第二次选这门课时已经是

    大三了,呼呼。

    说真的,这门课火

    爆自有它火爆的原因。课堂上老师讲解的中国陶瓷艺术发展历史的生动以及老师幽默风趣的

    语言至今仍旧有感觉。另一方面,也不禁又被中国古代的陶瓷艺人超越现代人的卓越智慧儿

    由衷感叹!

    最后,我最想说的

    是,作为中华名族文明历史发展中的瑰宝,陶艺需要我们后辈去不断探索实践,继承和发扬

    壮大。然而由于种种方面的原因,陶艺离我们却越来越远了。在中华名族伟大复兴的历程中,

    我们必须重视文化的复兴,我们需要陶艺知识与技术的普及,弘扬中华文明,引领世界潮流!

    二、陶艺作品欣赏

    1、奴隶制社会陶艺

    发展

    在新石器时代,我

    们的祖先就已经有了比较成熟的陶瓷艺术,不过那时的并不能称作瓷,而是陶。我们的祖先

    一直对美食比较感兴趣,其他种族还在吃生食的时候,我们祖先就发现了熟食比生食更加健

    康并开始吃熟食。接着便发现熟食的做法不只是烤,还有炖。其炊具有刚开始的找天然石头

    变成了制作炊具。于是陶器便应运而生了。新石器时代的陶器以泥质和沙质胎体居多,其制

    陶工艺,尤其是彩陶工艺的发明,标志着我国古代的生产发展和艺术发展发生了重大的飞跃。

    (图一:彩陶瓮)

    彩陶是一种绘有黑色、红色花纹的陶器,它的彩是在陶胚打磨以后、未烧以前用毛笔蘸红色、

    黑色颜料画上去的,烧成后彩纹固定在陶器表面不易脱落。彩陶以黑色为主,亦兼用红色。

    这些作品主要代表有仰韶文化彩陶,器烧成温度是在九百到一千之间。图一为彩陶瓮,高35

    厘米,颈短腹鼓,浑圆饱满,瓮口内例为弧线纹,外侧是齿形纹饰,俯视时,黑色的菱形格

    子纹组成了向四周放射的纹样。穿耳而过的一圈波纹,犹如涟漪,造型优美,别具一格。

    (图二:白陶鬶)

    商周时期的陶艺主要代表有:白陶、釉陶。白陶是以高岭土为原料经高温烧制的胎质洁白细

    腻的陶器,这种陶器泥质洗练精细,造型工整富丽,纯白无暇,花纹宛转繁茂。商代晚期达

    到了高峰。釉陶是以某些天然矿物和植物涂抹在陶胚上经烧制而形成陶釉的陶器,这种陶胎

    质灰白、坚硬致密、表面上挂有一层透明的青釉的釉陶。图二为白陶鬶,是一件典型的龙山

    文化代表,类似今日锅的用途。此鬶造型独特,如同引颈长鸣的鸟。三只袋状足成鼎立之势,

    口部高高昂起的长嘴,不仅便于倒物,又使整个器形有挺拔之气势,还有那提梁像翘起的尾

    巴,设计得既实用又巧妙。它复杂的结构和饱满有趣的造型给人以雄浑、昂扬的美感。它凝

    聚着我们祖先的智慧和高超的技艺,实可成为后人进行陶艺创作借鉴的典范。

    2、战国以及大一统

    秦国的陶艺发展

    伴随着中国社会的

    发展,战国时由于丧葬制度发生了变化,贵族们渐渐用陶礼器代替青铜礼器,随葬用木俑或

    陶俑代替人殉。这是的陶器只要是仿青铜礼器。主要有鼎、壶等,制作精良,磨光、暗花、

    朱绘线刻等装饰广为应用。战国陶俑的主要特点是:体小,火候很低,制作粗劣,有些身体

    上还留有明显的削刮痕迹,带有很大的原始性。战国时期的艺术陶制品不多,但在中国陶瓷

    发展史上却也留下了不可或缺的一笔。

    秦朝时期,最大的

    陶艺制品就属闻名世界被誉为“世界第八大奇迹”的兵马俑了。这些兵马俑与真人真马大小

    相等,共有七千多件。兵马俑包括将军佣、武士俑、战车俑、战马俑等。秦始皇兵马俑的制

    作讲究对佣像的各个部位都进行细腻的表现,以尽可能表现出佣像的完整风貌。秦始皇兵马

    俑不仅规模宏大,编排精细,从艺术方面也体现了很高的艺术水准,堪称艺术精品。其艺术

    特点首先是

    它的高度写实性,俑坑所展现的军队阵容是完全按照当时秦军的实况设计的,带有明显的肖

    像性和写生性的特征。陶俑一般身高1.8米左右,最高者可达2米,均为彪形大汉。陶马一

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