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    qiuzhu,中职生前途理想教育结题报告

    来源:博必发官网 时间:2017-01-07

    篇一:培养中职学生自信结题报告

    《培养中职学生自信心》结题报告

    项目负责及课题组成员

    内容摘要:

    本课题组在为期一年的研究过程中,课题组在多年来从事职业教育经验的基础上,经过一年的深入研究,发现大部分学生缺乏自信心,并分析了学生自信心缺乏的原因;重点研究对学生自信心培养的途径与方法;运用各种方法和手段提高学生的学习兴趣,社会交际能力等。善于发现学生的闪光点;实施激励性评价;通过定期总结、奖励,逐步培养学生的自信心;平时多使用激励性的语言;并通过班会、竞赛等形式培养学生的自信心;通过闪光点的展示让每个学生体会成功的喜悦,从而增强学生的自信心。

    课题组成员在紧张有序的研究过程中,积累了大量的相关材料和成果材料,同时,形成了一套适合中职学生发展的并能培养学生自信心的途径和方法,在本校和丰南唐海等兄弟学校进行了推广和使用,收到了很好的效果。

    关键词:实施激励性评价;使用激励性语言;通过定期总结、奖励逐步培养学生的自信心;通过闪光点的展示让每个学生体会成功的喜悦

    一、课题的提出

    随着社会和企业对技能型人才的需求日益迫切,我们国家对职业教育的重视程度不断加深,从而中职培训的任务量也随之急增。同时,生产技术不断革新的现代化企业要求操作人员能够应用最先进的技术和生产工具进行作业,对中职培训的质量也提出了严格的标准和要求。然而,与此不相适应的是我国中职培训的对象是一个特殊的群体,其绝大部分的学生是由于在升学考试中成绩不佳而无望进入高中继续学习,才选择进入中职学校进行技术培训的。其目的是为自己能在社会谋取一席生存之地。那么,这个群体就必然存在消极和自卑的心理,从而先天地对理论教学有很大程度的抵触性。2010年《东北之窗》杂志对辽宁省83所中等职业学校的3785名一年级学生进行调查,结果表明回答上课根本听不懂的学生占25%,反映能听懂一部分内容的学生占63%,基本能够理解所学内容的学生只占4%,没有学生认为自己能完全掌握老师所讲授的内容。可见,中职学生对理论教学的接受能力存在很大差距。这样,由于缺乏扎实的理论基本功,当理论与实践相结合时,学生们就会显得力不从心,进而丧失学习兴趣。导致如此恶性循环的原因错综复杂,但其中不容忽视的一点是学生们的自信心不足。

    高尔基曾经说过:“只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中,并实现自己的意志。”这句话说明了自信心是成才的重要条件,是一种积极进取的内部发动机,其发展水平是与事业的成败相对应的。自信心是一种重要的社会品质,是相信凭借自己的能力能克服各种困难,在学习工作中有所成就。在素质教育全面实施的今天。自信心的培养,显得尤为迫切。

    然而,目前中等职业学校中有相当一部分学生对学习缺乏自信心,学习消极、被动没有热情,在学习任务面前畏缩、犹豫、裹足不前,压抑了内在潜能的发挥,有的甚至有“混日子”的思想。他们总觉得文凭低,对未来前途感到暗淡、渺茫,在困难挫折面前表现出害怕、退缩,甚至有“破罐破摔”的倾向。从某种意义上说,失去自信、缺乏激情、没有动力是中职生身上存在的最为突出的问题。所以,唤起中职生的自信心,唤醒他们内心成才的渴望,使他们从自卑、自弃走向自信、自强是每一位职教工作者的责任。

    近期,团中央在全国10个省份对1万名中职学生的思想状况进行了问卷调查。结果显示,对未来发展感到迷茫的中职学生占到近30%。许多中职学生自信心不足,甚至完全丧失,直接影响到他们的学习动力和生活态度。中职生自信心丧失的原因主要有以下几点:

    (一)入校前已形成。中职生是最为弱势的一个群体。 从学生来源上,他们大多来自农村贫困家庭、来自城市中低收入家庭、来自中西部经济欠发达地区。从学生质量上,他们多是应试教育的被淘汰者,社会的弃儿。在学校不受老师待见,在家庭常遭父母责怪。目前我们的社会和家长仍把升入大学作为衡量一个人有无出息的唯一标准,到职业学校学习成了低人一等、被迫而为的一件事情,自信心完全丧失。他们很多人是抱着混日子的心态跨入职校的大门的,因为没有自信,他们没有努力的方向,对学习也是应付了事,甚至会自暴自弃。

    (二)对新环境的不适应。对生活环境不适应,目前的中职生大多是独生子女,住校后自理能力较差。对管理方式不适应,初中时从早到晚都有老师辅导和管理,而职业学校,强调学生自我管理的积极性和自觉性,学生一时难以适应,学习生活没有计划,感觉无所事事。对教学内容不适应,职业学校的教学内容、课程设置、教师的授课方法与初中相比都有很大的不同,内容多,难度大,实践操作课多。学生如不能及时调整适应,必然导致自信心下降。

    (三)就业困难,对前途迷茫。随着市场经济的逐步深入和发展,人才市场的竞争越来越激烈,很多用人单位把中职生拒之门外,给中职生造成很大的心理冲击;另外,由于身边的一些大、中专毕业生都无法顺利就业,中职生更为自己的未来担忧。

    既然我们已经了解了中职生自信心丧失的原因,也知道唤起中职生的自信心,唤醒他们内心成才的渴望,使他们从自卑、自弃走向自信、自强是每一位职教工作者的责任。,所以。为了适应我校形式的发展,我们学校于2012年申报了“培养中职学生自信心”的研究课题, 为帮助中职生树立自信心进行专门研究。

    二、课题研究的方法和实施过程

    (一)研究方法

    (1)观察法。课题组全体成员要善于观察,如果发现心理有问题和缺乏自信心的学生要及时带领他们到我校心理咨询师进行治疗,同时要多给这些学生各种任务,帮助他们完成,慢慢增强其自尊心。

    (2)实验研究法。在课题组成员所任教的班级分期进行竞赛、班会等各项活动。

    (3)问卷调查法。通过调查了解各兄弟学校及本校学生心理情况,对症下药,实施有效措施,来逐步培养学生自信心。

    (4)行动研究。我们虽有一部分老师经验比较丰富,但我们仍需要向周边学校及本校有经验的骨干教师和有关专家学习,从学校的实际和学生的具体情况出发,一边勤学理论,一边进行实际运用。对本课题的研究逐渐提炼升华。

    (5)经验总结。通过各种学习资料,做一些理论上的指导,到学期结束,要求每位课题组成员都能设计好一份活动方案;开展一次主题班会;开展一次汇报会;撰写一篇阶段性总结等。通过总结教师的工作经验,提高教育的实效。

    (二) 研究过程

    (1)准备阶段(2011年11月-2012年2月)

    首先: 成立课题组,全校动员,自愿报名,双向选择确定首批参加实验人员,

    组成课题组,参加心理教育实验理论培训。

    其次:组建实验班。并走访其它同类学校,进行调查。为以后的实验阶段做准备。

    (2)实验阶段(2012年3月 --2012年7月)

    全面启动。本课题组从学科渗透、心理教育课、心理辅导、班会活动、家庭教育辅导等途径对学生开展心理教育。

    定期研讨。学校定期组织课题组成员参加各种交流研讨,积极参与市(转 载于:wWW.cSsYq.cOM 博必发官网:qiuzhu,中职生前途理想教育结题报告)内各学校心理教育的展示活动,并努力创造条件,向外展示研究活动。

    附录:

    学生自信心问卷调查内容:

    1、你对自己的学习成绩满意吗?

    2、你觉得学习方面的自信心很强吗?

    3、你认为自己的能力比其他人强一些吗?

    4、你愿意在公共场合发表自己的观点吗?

    5、你是否善于学习借鉴别人的优点?

    6、一旦你确定了目标,是否会坚持到底?

    7、如果同学善意地取笑你,你是否会很在意?

    8、当面临挑战时会打退堂鼓吗?

    9、你觉得自己有出息吗?

    10、你能赶上成绩好的同学吗?

    11、你认为自己缺点多还是优点多?

    12、分析自己成绩差的原因。

    13、当你遇到困难或需要帮助的时候,你是否自己解决?

    14、既将走上工作岗位,你认为能否很好的适应。

    (通过这十四道题的问卷,对学生的自信心状况会有个大体的了解。便于实验前后在量上的分析)

    (3)总结阶段(2012年9月---2012年10月。)

    主要工作包括搜集、整理、核实、分析实验结果和研究资料,与课题组成员一起评价研究工作,进行课题总结,撰写研究报告

    (三)具体方法如下:

    1、给孩子插上自信的翅膀

    在课堂上,我更多的给予学生微笑和赞许的目光鼓励他们大胆说出自己的想法,鼓励他们敢于辩论和坚持,效果很好。

    我担任的这个班级有46名学生,我希望我的每个学生都能够充满自信、自由自在地生活,这也是我所希望看到的。

    可是,接手这个班以后,我发现班里学生最大的特点就是十分听话,让干什么就干什么,在一些老师眼里,这是一个很好带的班级。但我总觉得,学生太“乖”并不见得是好事,因为天真、活泼、好奇才是青少年的天性、才是富有创造性和自信心的表现。

    一开始,在课堂上敢于主动回答问题、敢于发表自己见解的学生寥寥无几,大部分学生都默不作声,让我觉得说不出来的压抑和难受。

    这能怪学生吗?或许太多的批评、训斥乃至嘲讽,早已使他们丢掉了个性和自信。怎样帮他们找回“自我”呢?我努力去改变这一切。于是,在课堂上,我

    更多的给予学生微笑和赞许的目光,鼓励他们大胆说出自己的想法,鼓励他们敢于辩论和坚持;在班内实施百分赛活动,活动的主要内容包括:学习、纪律、卫生、宣传、好人好事及学校和部里组织的各项目活动等都纳入班级百分赛内容来全面衡量一个学生的综合素质,改变了原来初中只用文化成绩来衡量学生的单一性,这样学生可利用自己优势弥补不足。我们每个月算一次总分,然后对成绩优秀者给予物质和精神鼓励,通过每个月的评比,激发了他们的积极主动性,从而增强了他们的自信心。最后关键的提高了学生的综合素质;在班会的组织与准备过程中,一是广泛参与班会的准备工作。每一次的班会结束后,班主任及时征求意见进行总结,同班干部一起确定下次班会的内容、形式、主持人。动员全班学生利用课余时间进行准备。班主任、主持人、各位学生分头准备。大家或查阅报刊、书籍,或上网搜集,或进行调查研究,或进行交流讨论做好充分的准备。二是广泛参加班会,因为每个人都准备充分、心中有数,所以在开班会时每位学生都积极参加,使座谈会、辩论会、讨论会、交流会或知识竞赛内容充实,气氛热烈精彩纷呈。通过广泛参与准备、广泛参与召开班会的过程,使学生们由被动参与班会变成主动参与,成为班会的主人。使学生们得到锻炼、学习的机会,使学生们获得信息的能力、整理信息的能力、写作能力、语言表达能力、与人交往的能力等得到培养,提高了学生们的知识技能水平和思想认识水平,提高了同学们的综合素质,使学生们的自信心得到很大的提高。学生们慢慢地变了,变得大胆而开朗,和我越来越亲近,甚至连张顺这个最不起眼的性格孤僻的孩子也开始变了,这怎能不让我高兴呢?

    提起张顺,以前的班主任一个劲的摇头。上学以来,由于这个孩子3岁时就成了孤儿,由他姑姑带大,一方面从小没有得到过父母的疼爱,二是他姑姑家条件又很差,他姑父是个残疾,一家人靠国家给的低保来维持,于是这孩子性格孤僻,不愿和他人说话,总觉得低人一等,更别提自信心了,但这孩子干起活来却比其它孩子都踏实,是一个好孩子,我心理这样想,一定要帮他,于是我就让班干部组织了一个爱心捐助班会,通过各位同学的发言,他很受感动,尤其最后在主题曲《爱的奉献》音乐中大家都伸出援助之手,他感觉到大家对他的关心爱护,认识到同学们都没有看不起他,于是他敢于和别人接触,敢于在公众场合说话,逐渐的有了自信,技能成绩也逐渐的提高,今年他被安排到唐山金利海汽车修理厂,而且工作干的非常出色。

    2、培养学生的自信心

    有人说自信心是人生成功的一半,可见,自信心对一个人的前途有重要的影响,而小学阶段,正是“播种自信的种子”的佳期,那么如何培养学生的自信心呢?

    (1)提供机会使学生体验到成功的喜悦

    苏霍姆林斯基说过:“教学和教育的艺术在于揭示每个儿童的力量,使他们感受到在智力劳动中取得成绩的喜悦”。从而使学生在学校里“抬起头来走路”。这就意味着成功是自信心的动力。这也正是正确培养学生自信心的方法之一。教师在教学中要放手让学生去干一些事情,在他们动手动脑的过程中,获得成功的机会,发展独立性,树立自信心。甚至有意识地为学生提供成功的机会。

    比如:布置一些虽然简单但又必须付出一定努力的作业任务,让学生不断体验成功,测验前,让后进生将测验的题目先做一遍,并进行辅导,再与其他同学一起参加考试,这样他们的成绩一般不错,使学生体验到学习的乐趣和成功的快

    慰;根据学生的特长,创造展示才能的机会,使他们的才能得到充分发挥??这样,学生的自信心就逐渐建立起来。

    (2)、充分利用表扬、鼓励、激发学生自信心

    适当的表扬鼓励,对学生成绩的肯定,可以增强学生学习的自信心,使他们以极大的兴趣投入学习,特别是对一些学习有困难的学生,教师更要及时发现他们学习中的闪光点,及时进行表扬、鼓励。为此,我在课堂提问时,尽量给学生创造表现的机会,当众给予诚恳的表扬,有一个学生,由于成绩差,课堂上从来没有人提问他,有一次课后,我找到他,告诉他下节课提问的问题,让他进行学习,下节课提问他时,他正确的回答出来,我及时给予表扬,以后这位同学课堂上认真听讲,自信心也有了很大提高。

    3、研究特点

    (1)、提升素质

    为确保心理教育工作在我校顺利、扎实、有序、有效地开展,我校建立了心理教育研究中心:政教处张主任开办了心理咨询室、开办了心理教育课。班主任、心理教师具体研究实施,全体教师参与的组织形式。

    为了搞好课题研究,我校注重教师队伍的建设,首先,转变教师观念:①变应试教育观念为素质教育、创新教育观念;②变教书匠型为科研型教师;③转变心理教育只是心理教师的工作的观念为人人研究心理教育、人人重视心理教育的局面。

    (2)、研究学生心理

    学校心理教育不是医疗卫生部门的心理辅导,心理健康教育的重点不在于解决个别问题,而在于使大多数学生的心理都获得良好发展。我校从开展心理健康教育时起,就不仅注意对心理发展存在困难、问题的学生给予关注和辅导,更注重主动地、正面地提高学生整体的心理健康水平(像锻炼身体预防疾病那样,预防心理问题的发生),学校心理教育以发展性和预防性为主,使心理健康教育成为一种促进学生心理发展的教育,为每一个学生的自主发展服务。

    (3)、实践活动培养

    首先,学校开展了心理健康教育的专门性活动,如设立了“心理健康咨询室”、“知心话信箱”、“知心话园地”;针对学生中的各种心理问题开展咨询和辅导活动;心理健康活动课排入课表,每两周上一节。

    同时,大量的心理健康教育在看似平常的学校各项教育活动中进行着。首先,把课堂教学活动作为实施心理健康教育的主阵地。其次,有意识地去挖掘各类活动中的心理健康教育因素,使活动成为培养学生自信心的主渠道。

    (4)、提供最优化环境

    学生的心理未能得到健康的发展往往由于缺乏一个有利于他们心理健康发展的环境。正如美国著名的心理学家莱伯特所说:“如果孩子生活在批评中,他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中,他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中,他便会忧心忡忡;而如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信;如果孩子生活在受人欢迎的环境中,他便学会钟爱别人;如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己周围的人;如果孩子生活在友谊中,他便会觉得自己生活在一个多么美好的世界中。” 学生长期在学校中生活,学校的环境对学生的心理健康发展的作用是潜移默化的,同时又是巨大的。在良好的环境中学习、生活,不仅使学生感到愉悦、轻松,更有助于他们自信心的建立。从这个意义上说,校园不仅是知识的殿堂,

    篇二:树立成才观结题报告

    编号110516

    河北省教育学会“十二五”规划课题

    当代教师、学生、家长科学成才观调查和引导其

    树立科学科学成才观的策略研究

    结 题 报 告

    邢台技师学院

    二 零 一 四年 四 月

    当代教师、学生、家长科学成才观调查和引导其树立

    科学科学成才观的策略研究

    《当代教师、学生、家长科学成才观调查和引导其树立科学科学成才观的策略

    研究》课题研究组

    一、问题的提出

    (一)课题研究的背景

    当前存在的问题

    父母对孩子的期望过高,希望孩子上更好的学校,取得更好的分数,获得更多的能力,这给孩子造成了极大的心理负担和精神压力,让孩子时刻处于紧张的精神状态下。

    另一个突出的问题是孩子玩的天性被剥夺,这是孩子们不快乐的主要原因。目前,少年儿童尤其是城市的孩子,一周能休息两天的人非常有限,大部分的孩子周末有一天甚至一天半的时间用来参加各种兴趣班、培训班。没有时间玩,没有时间做自己想做的事,这不利于孩子自由天性的发展。

    多数孩子的成长轨迹都是被父母眼中和社会普遍的成才标准所规约的,孩子没有选择的主动权,包括读什么样的书、上哪种兴趣班,始终按照父母制定的路线来学习、生活、成长。这是一个普遍现象。

    几个深层次的原因。

    首先,是优质教育资源短缺的问题长期没有得到解决。目前,孩子们都面对着竞争前移的状况,一个很重要的原因就是基础教育资源的不均等。在一些发达国家,大学阶段的竞争很激烈,但基础教育阶段孩子是快乐的,因为他们基础教育阶段的教育资源

    相对均衡。为解决这个问题,就需要如教育规划纲要中明确的那样,加大投入,切实推进教育公平。

    其次,同全社会世俗的“成才观”有非常直接的关系。如今很多家长、学校、教育行政管理部门教育理念功利化,这是社会世俗的成才观、成败观在教育领域的体现。每一位家长都希望孩子从一开始就处于领跑的位置,可是家长们需要好好问一问自己,“到底希望孩子跑向何方”,是跑向快乐健康的方向,还是压抑天性不快乐的方向?

    第三,与科学教育理念的缺失也有很大关系。研究数据表明,真正超常的儿童,或者我们说的“天才儿童”仅占儿童总数的1%到3%,其余的都是一般人。如果能够从根本上认识到这一点,家长就不会将孩子逼得那么紧,也不会将自己逼得那么累。还有一个重要原因是,目前学校教育中思想道德教育的僵化,跟孩子的实际需求相脱节,这使得孩子应该得到的道德人格的健康指导严重不足,在承受了巨大的身心压力后,缺乏精神上自我认知和调节的能力,压抑、叛逆,甚至影响身心的健康发展。 只有上大学、读名校才能成才吗?

    平凡出伟大。伟大未必出伟大。耀眼的珍珠无不是出自于不起眼的蛤蜊。大家想想看,历史上有多少伟大人物生不出伟大来,世界上有多少从小就按伟人的生活方式生活的人,到头来没有成为伟人,成了“扶不起来的刘阿斗”。就是在世袭制的情况下,也“世袭”不了多少代。“龙生龙,凤生凤”,是反科学的。相反的,平凡出伟大则是规律,是铁的规律。俗话说:“三百六十行,行行出状元。”这一观点是迈向科学人才观的第一步。在封建社会里,能喊出这样宏亮的声音,是难能可贵的。

    人类社会在一天又一天的进步,社会分工越来越细,越来越多样化,干吗非

    要叫千军万马去挤“独木桥”?现代社会需要的是方方面面的各类人才,让人才在各自的领域施展才华、争奇斗艳,我们的社会才会缤纷多样,人类文明才会整体进步,这犹如一艘远航的巨轮,拧不紧每一颗螺钉,就不能达到希望的彼岸。因此,在提倡素质教育的今天,科学成才观念到了非改不可的地步了,我们的教育既要达到德智体全面发展,又要注意孩子个性的发挥,特长的培养,使之成为社会有用之材。

    (二)国内外研究现状及分析

    中国的科学成才观研究正处于一个理论研究的层面,既有的传统的理论还在继续主宰着我们的社会方方面面。我们的孩子们还在为死读书继续消磨有限的人生。而我们的国家也只好为诺贝尔继续等待。教育上的陈旧思维被从根本上打破任重道远。

    著名教育家陶行知有言:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”教孩子做学问,先要教会孩子做人。育人是培养能力,育智是学习知识,先能力,后知识。只盯着分数,无异于舍本逐末,也终究会害了孩子。“望子成龙”无可厚非,“望子成人”更加重要。在新的时代,家长应该明白不管是过去,今天还是将来,教会孩子知荣辱其根本就是如何学会做人,做一个对社会负责,对祖国人民有贡献的人。学会做人,人生第一课,人生永恒的一课!因为一切成功源于做人的成功。

    中国一位心理学教授龚浩然先生在1985年前后提出一个关于人才成长的重要观点:“智力正常,个性成才。”一个人智力好,只是成才的一个条件,更重要的是他是否从小培养发展了良好的个性。有一些智商高的孩子,由于没有良好的个性,一生十分平庸。奥利弗·万德尔·赫尔姆斯认为,

    西方人自古以来就秉承自由的理念,而且贯穿到社会的各个层面,孩子们不会因为学习而痛苦不堪,相反乐于做自己选择的事情。他们的成才教育是多元的,是成熟的,是经过实践反复检验的。完全可以服务与我们的教育的。

    著名的美国总统罗斯福“智力水平中等,但是性格却是上等的”。一个孩子,只要他具有正常的一般孩子所具有的智力,就能培养成才,关键是良好个性的培养。这里的个性指的是一个人整体的精神面貌,包括情感、性格、气质、理想、信念、人际关系、价值观念、兴趣、爱好等诸多因素,可以理解为是一个人的思想道德风貌与智力因素、非智力因素的总汇,也就是我们所说的人格,智商和情商都包括在内。这就启示我们,要从孩子小时候就高度重视健全人格的培养,智力因素与非智力因素协同开发,突出做人的教育。

    法国现代化规划制度者让·莫内认为:现代化要先化人后化物。大声呼唤现

    代化的人格。这人格形成的重要的一条便是能克己。个人服从国家、个人服从集体、个人服从时代、个人服从社会,就需要克己。这个克己不是与生俱来,而是从小、从生活点滴中培养起来。

    伊瑞佳·克里斯特基斯,美国学前教育教师;尼古拉斯·克里斯特基斯,哈佛大学医学和社会学教授。前不久,两人联名在美国CNN网站发表文章,提出“拒绝让孩子玩耍,就是拒绝他们了解世界的权利”。

    (三)课题研究的特色

    1、坚持思想道德为中心

    在《全国加强和改进中职生思想政治教育工作会议》上指出“要使中职生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的思想政治素质。”中职生思想道德与精神面貌,直接关系到他( 她) 们的成长与发展,关系到国家的兴衰成败。著名科学家钱伟长对此有非常深刻的认识,并将这一问题看作是关系到“民族生死存亡”的大问题。

    2、强化中职生自我意识

    结合实际,科学的认识自我,积极的悦纳自我,不断的完善自我。科学的认识自我就是实事求是的给自己一个科学公正的评价。积极的悦纳自我,就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。是否悦纳自己是中职生全面、协调和可持续发展的关键。它涉及到一个人是以积极的态度认可自我,形成自尊,还是以消极的态度拒绝自我,形成自卑。自尊者对自我充满信心,乐于接受对自我教育和培养,从而有利于促进自身的全面、协调和可持续发展;自卑者片面夸大自身的缺点、短处,对自己持悲观态度,甚至否认自我存在的价值,从而会极大地阻碍了自身的全面、协调和可持续发展。

    3、注重统筹发展

    统筹个人与社会的发展,统筹美育与德育、智育、体育的发展、统筹知识与能力的发展、统筹生理与心理的发展。

    (1)统筹个人与社会发展

    首先是创造良好的经济环境。良好的经济环境主要体现在良好的经济发展形势和就业环境,公平、公正、诚信的市场竞争体制等。社会只有为中职生的发展创造良好的经济环境,如就业环境、择业环境、自主创业环境等,中职生才能更好地实现自身的价值和社会价值,才能创造出巨大的社会财富和精神财富。

    其次是创造良好的政治环境。良好的政治环境主要表现在行政参与的民主化、行政监督

    篇三:在高一新生理想前途教育报告会上的发言

    在高一新生理想前途教育报告会上的发言

    亲爱的领导、老师们、同学们:大家好!

    今年高考,我很幸运地获得了全市文科第一的成绩。我首先感谢我们的母校,她给我提供了良好的学习环境,使我能心情愉悦地投入到紧张的学习中去。优越的环境和正确的学习方法以及较强的自制力才使我取得成功。

    良好的学习环境是我们的学校所给予的,而适合自己的学习方法 却要靠自己去摸索。对成功者经验的借鉴不失为一种捷径,不过要注意同自身的实际相结合。我的学习方法,不一定适合大家,但我想它也会对大家有所帮助的。

    第一,要自信。尤其在暂时遇到挫折时,要坚信自己能够成功。有些同学的学习基础稍差一些,他们的努力有时在短时间内不见什么成效。在这个关键时刻,有人动摇了,觉得自己没有希望了,开始消极地对待学习,甚至自暴自弃。事实上,功夫不负有心人,你们的努力必将得到回报。基础差并不可怕,怕的是你以此为偷懒的借口,逃避学习,只要你相信自己,肯吃苦、有毅力,成功最终会属于你。

    第二是有理想。在短期内,我们的理想就是要考大学,考名牌大学!理想是力量的源泉,智慧的摇篮,冲锋的战旗,斩棘的利剑。理想本身就蕴藏着力量和智慧,意味着成功和胜利。有理想,你才不会觉得学习的枯燥,才会有恒心坚持走完最苦的高三生活。

    第三就是行动。没有行动的人,再怎么自信,再有远大理想也只是白日做梦。理想是一粒种子,撒在生活的土地上,只有用行动的汗水浇灌,才能生根成长,开花结果。因此有了理想,还必须付出辛勤的劳动。

    说完学习方法,我再谈谈自制力。可以说我今年的成功,有一样的功劳要归较强的自制力。其实,我刚才所说的自信、理想与行动,在座的各位都明白,我只不过是又强调了一下。但是明白这些的人很多,真正成功的人却很少,我觉得就是自制力的问题。我们总爱给自己找各种借口偷懒,比如今天我身体不舒服,休息一下吧!明天我心情不好,还是听会儿音乐吧,后天的课我不喜欢,睡觉吧。正如一位名人所说的:世界再没有比找借口偷懒更容易的事了。著名的历史学家曹雪垠有一句座右铭,我也把它当作了自己的座右铭才鞭策自己。现在把它送给大家:加强责任感,打破条件论,下苦功、抓今天。

    我的心中不免有点儿小小遗憾:考上北大一直是我的梦想,可是我最终将走入人大,填报志愿时的求稳心理使我与北大失之交臂,所以我希望在座的有实力的同学,不妨冒一点险冲击一下北大。最后祝在座的各位同学在你们的高考中都考上自己理想的大学。

    谢谢大家!

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